摘要：运用文献资料、归纳分析等方法，对当前学校
武术教学现状进行分析，指出其存在的问题，并提出相关发展对策，以期为学校武术教学提供理论参考。
作为我国的优秀传统体育项目的武术，具有浓厚的历史和悠久的文化。在当今快速发展的社会中，武术文化的传承和发展受到了各界人士的重视。学校武术作为武术文化的传承的一个重要基地，其发展状况对中国武术的传承与发展具有重要的意义。学校武术教学作为学校体育的实践层，也是作为学校武术发展的重要基石。但如今学校武术教学现状却不尽如人意……，存在着一系列较为严重的问题。
本文针对学校武术教学的薄弱环节实施专门的研究，旨在为学校武术教学发展提供参考依据。
1.学校武术教学存在的问题
1.1学校体育领导重视度不够
国家已明文规定对学校武术教育的重视，但是各级学校领导迫于学校情况或思想观念的局限等原因，无法真正领会国家文件的精神。致使学校对武术教学的重视度不够，无法真正发挥学校武术教育对武术发展的重要作用。因此，也致使大部分学校缺乏武术教师，武术教学制度不规范，使学校武术教学缺乏时代要求，阻碍了学校武术的发展。
1.2教师教法缺乏新颖、灵活性
现今武术在学校中的开展还不太盛行，学生学习兴趣缺乏，主要因素是因为教师教学方法不够新颖，不够有效，没有很好的运用现代技术辅助教学，难以激发学生对武术的兴趣（是这个原因吗？），和学生学习的积极性；教学内容趋向竞技化，一般学生适应起来有困难。学校武术教学的竞技化，武术的防身、
养生、
健身功能被淡化。多年如一，复杂难学的套路教学内容，乏味的基本功训练和高难度动作，使学生疲于学习，并且产生心理负担。
1.3武术教材缺乏系统、层次性
武术教学是以技击传授为主，但武术理论教学也决不可忽视。理论是基础，是指导学校武术教学的“思想”，武术教材就理应被推上了 “指导思想”的地位。但是，如今的武术教材内容太笼统、单一，无法适应不同层次的学生教学，缺乏对不同层次学生教学的针对性，和不同层次教学之间的连贯性，致使于学校武术教学发展缓慢，难以适应现代学校体育教育。
1.4缺乏实战攻防技术的教学
目前，各学校的武术教学内容大多以套路教学为主，缺乏实战攻防技术的教学，致使相当一部分学生对武术运动产生了认识上的错误，以为武术就是“花拳绣腿”式的个人练习和表演活动。而且先进的套路有太强的竞技性，对身体素质要求甚高，致使广大学生只能望“技”兴叹，在无形中淡化了武术的最本质功效——防身、健身功能。
2.学校武术教学发展的对策
2.1加大领导重视，完善教材体系
领导是决策者，加大领导对学校武术教学的重视就是在很大程度上促进了武术教学的发展，各级领导要加强对学校武术教育的重视，积极鼓励、大力支持与响应国家对学校武术教学的要求，不断引进武术教师进行科学化武术教学，保护学校武术文化。同时，在职的学校武术教师要主动与领导沟通，发挥武术教师的作用，积极改进教学方法与手段，促进提高学校武术教师的教学水平。国家教育部门应积极组织专家、一线教师、部分学生代表围绕新课程标准，按不同水平层次的学生身心特点进行武术教材的编排，使学校武术教材更贴近学校教育、贴近学生特点、贴近武术发展规律，为学校武术教学提供理论支撑。
养生功法运动是我国武术运动的一个重要组成部分，其渊源悠久，内容丰富。运动形式多样，方法不一，它以有病治病、无病防病、强身健体为练功准则。吐纳、导引、肢体活动、循环按摩等练功方法，要求来松、静、自然。如三国时华佗创编的“五禽戏”、著名武术家王芗斋编写的“站桩功”、以及“易筋经”“八段锦”等等，这些养生功法运动在益气养血、调节人体内脏功能等方面都起到了其他体育运动无法取代的健身功效。从有关学校武术教学方面调查数据显示：教学中设置养生功法运动的学校，仅占所调查学校总数的10.6%，而希望在武术教学中开设养生功法教学内容的学生，却占所调查学生总数的50.2%。因此，可优选出一种或两种健身巧法，将其设置为武术术科教学内容之一，这既是满足学生健身心理的要求，又是贯彻终身体育的思想，也使教学内容得以变通，为学校武术教学增加了一定的新颖性。
2.3增设技击性运动项目
对抗性运动又称技击运动，它是武术技术、方法的提炼，是格斗经验的总结。其内容主要包括散打、拳击、推手、擒拿格斗术等等。学习和掌握武术的技击性能既可使人防身制敌，主持正义，又能提高人体的灵活性和对意外情况的应变能力。在武术教学中通过对抗性的攻防技术练习，不仅可以将套路中的技击术在实战中加以运用，还可以加强套路演练的攻防意识。从而提高了学生学习套路技术的积极性，又为学习攻防、实战技术打下良好的基础。从对多所学校的调查结果显示，在武术教学中开设对抗性运动项目教学内容的仅占被调查学校总数的20.2%，开设推手项目为教学内容的学校则没有一所，而对学生的调查结果却是几乎100%的学生希望在武术课中开设散打、擒拿格斗术、推手等对抗性运动项目。因此，学校武术教学中开设武术技击性运动有利于学校武术教学的开展。
2.4加强攻防含义的讲解
学生最容易接收新异事物，尤其喜欢运动和刺激，所以武术上的攻防技击性特别符合他们的性格和爱好。因此在进行套路教学过程中，一定要向学生们讲解每个动作的攻防含义。如：初级长拳第三路中的“大跃步前穿”，其动作的攻防含义是以一跃步接近对方，左掌由胸前向下经左腿内侧搂至左脚面，以防对方的踹腿，右拳向前冲出，以攻击对方腰腹部。可边示范边讲解。这样的讲解可以增强学生对拳势动作的理解程度，有利于学生对所学套路动作的掌握与记忆，大大提高学生对套路动作的学习吸引力，从而越练越有劲儿，通过实践与理论结合，提高学生习武兴趣，促进了学校武术教学的发展。
2.5精简套路提高思维力
目前，学校的武术教学内容，基本是几项初级的拳术和器械套路，而每套动作数量都三十多个，而且重复动作多，这就更显得繁复冗长，让人觉得烦，进而厌学。尤其对一些初级学校的学生更是难以理解与接受。例如初级长拳（第三路）中，弓步动作出现了9次，马步和虚步各出现了5次，冲拳动作出现了10次，而我们的教师又总是想把原有的套路动作分毫不差地教给学生，学生只要把所教动作模仿下来就可以了，但结果却是，在这样的教学模式下，学生的主体地位完全被取缔，学生成了完全被动的学习机器，毫无主动性可言。因此，在教学中，应尝试挑选出几种类似动作中的一个，进行透彻的动作攻防含义讲解（如将弓步冲拳、弓步击掌、马步冲拳、马步击掌这四个动作只用一个弓步冲拳或马步击掌作为代表来进行教学），然后启发学生自己去积极思考其它动作的攻防含义，这样一方面使那些繁冗的套路动作，变得简要、易懂、易学。另一方面也给学生提供了一个思维空间。既拓展了学生的思维想象力，又开发了学生创造力。进而也就能达到现今体育课程改革所提出的健康这一目标，既培养了学生认知能力，也锻炼了学生的思维能力。
2.6采用辅助教法活跃气氛
现代教学讲求创造活跃的课堂气氛，而音乐可以愉悦身心，使得人精神振奋、思维活跃，所以不失为一个教学好帮手。当学生练习动作时，教师可以播放适当的音乐，提高学生的兴奋感，使课堂气氛活跃起来。更重要的是，音乐还可以陶冶情操，也有利于达到心理健康的目标。例如，练
太极拳类动作时，可播放轻柔或古典音乐，练长拳类套路时，可放一些豪放和节奏感强的音乐，方便学生们演练，同时也能吸引他（她）们的注意力，这样学习效果就会有明显提高，教学效果也就得以最大限度显现。
2.7区别对待与适时评价
因为有个体差异性，所以每个学生的身体状况会有很大差别，能完成的难度动作也就会有差距，这就要求老师要有较强的观察与分辨能力，能辨认出运动优秀生与差生，并且给出相应的指导与帮助，达到因人而异，因材施教，使学生都能体验到成功的优越性，促进与提高武术教学效果。
评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价也称前置性评价，其目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需要的教学方案，并分别将学生置于最有益的环境中去，最终使学生获得收益。形成性评价是体育教学活动中，为了达到更好的效果而不断进行的评价，它能及时反映学生学习的进展情况、存在的问题等，以便教师及时反馈，调整和改进教学工作。对于提高教学来说，重视形成性评价比总结性评价更有实际意义。因为总结性评价只注重结果，不考虑过程，更不考虑学生起点水平，是不太科学的评价方法。形成性评价是比较好的评价方法，需要老师有足够的耐心去实施，因为它需要前置性评价做前提，这就要求教师不能再做以前的“放羊式”教学中的“放羊者”，而应该是体育课程的设计者、参与者，学生学习的导航。适时、适事对学生武术学习情况进行相关评价，能有效提高学生练习的积极性，促进学校武术教学的发展。
3.结语
学校武术教学是一个系统工程，有其特定的特点和规律，只有根据武术的特点和教学的规律，才能取得良好的教学效果，才能培养出适合社会发展的具有完整个性的人才，进而也促进学校武术更好的传承和发展。
参考文献
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